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　主催者挨拶として、弊社が普段学生に行っている講義例を取り上げ、「ビジネスマンに必要な三要素と人事的目線から企業が求める人材」や「金融リテラシーを学ぶ意義」について紹介しました。
　実社会では、「会計知識、英語力、プレゼンテーション能力」がビジネススキルとして役に立つこと、企業は採用活動時に学生の「主体的に行動する力」を見極めようとしていると紹介しました。
　また、「金融リテラシー」を身に着けることは、家計管理、セルフマネジメントを行うことと類似であること、世の中の動きや情報への感度が高まり、主体的に行動することに繋がることになるという副次的効果に言及しました。
　主体的に行動する力を身につけるには、中室氏の講演内容「非認知能力」が鍵になると締めくくりました。

　少子高齢化が進むこれからの社会の中でどのような教育が必要なのか、教育経済学者である中室氏にお話いただきました。教育について考える際は、個人の体験のみではなく、個人の体験を大量に観察することで得る客観的な科学的根拠を元にするべきと提言されています。
　本講演では、子どもたちの行動パターンについての観察内容やその結果、またそれらを考察した視点をご紹介いただきました。例えば、「子どもはなぜ勉強しないのか」の問いの中で、「双曲割引」という視点を用い、「遠い将来の利益のほうが高いとわかっていながら、近い将来の利益を手にしたくなる」、つまり「目先の利益や満足をつい優先してしまう」傾向があると紹介されました。
　中室氏は、経済学的にいう「教育活動への時間やお金の投資」について、「学校教育の場の重要性」とともに、「就学前教育の充実」と「教員の質の向上」をより重視すべきと強調されていました。学校は、学力だけでなく「生きる力」ともいわれる「非認知能力」を伸ばす場になります。学校での集団生活で鍛えられる「やりぬく力」「忍耐力」は、社会に出たときの成果にも繋がっていることが調査結果で分かっています。また、非認知能力を鍛える教育は、就学前に触れることが最も効果的との調査結果もあります。更に、教員の質とは、「付加価値」で測るべきもの。例えば単に成績が高いレベルにあるという「水準」で測るだけでなく、成績を伸ばしたその「変化」にも重きをおくことではないかとのことでした。

　参加した先生からは、「教育と経済の関係を知ることができてよかった」「教員の質について改めて考えたい」「非認知能力の重要性を今後は意識したい」などの感想が寄せられました。

　本講演では、新井氏がプロジェクトディレクタを務める「ロボットは東大に入れるか」について、またそこから見えてきた「子どもたちに求められる力」について、お話いただきました。

　ロボットは東大に入れるかプロジェクトは、今開発が進められている人工知能（AI）が今後の社会にどのような変化をもたらすかを明確にすることを目的に始まりました。このプロジェクトを通じて、AIが、人間の学力に追いついているだけではなく、多くの難関大学の入試を突破できることが分かってきました。しかしAI自体が膨大なデータを検索して取り出すことは得意でも、言葉の定義を理解するのは苦手であり、科目や出題の性質によって得意不得意があることもわかってきました。さらにAIが不得意とする分野は人間も苦手であることが推察されたことから、詳細な検証のため、基礎的な「読む」力を測るテスト、「リーディングスキルテスト(RST)」を新たに開発しました。さまざまな学校でRSTを実施したところ、多くの生徒がＡＩよりも読解力が劣っていることが分かりました。今後、技術革新が急激に進行する社会では、ＡＩが不得意とする読解力を子どもたちに身に付けさせることが必須になります。

　新井氏は最後に、「中学校を卒業するまでに、中学校の教科書を読めるようにすることが公教育の最重要課題である」と締めくくりました。

　参加した先生からは「教科書が読めないまでとは知らなかった」「リーディングスキルの重要性を改めて感じた」などの感想が寄せられました。